lunes, 3 de octubre de 2016

1968 - 2016


¿Por qué no soy conservadora?

María Elena Reynaldos-Estrada


A la memoria de Luis González de Alba.
Ciudadano políticamente INcorrecto por excelencia,
de los poquísimos escritores/pensadores de la izquierda racional mexicana.

 En 1968 pintar un muro o repartir volantes con arengas y consignas  políticas de oposición al gobierno eran actos casi heroicos en los que se arriesgaba, al menos, la libertad. Tenían que realizarse de noche con un compañero que cuidara las espaldas de quien hacía la pinta, igual si se repartían panfletos a la luz del día: había que salir corriendo si avisaban que venía la policía.

Eso -de verdad- sucedía en el México de finales de los años  60's inicios de los 70's del siglo pasado. Nada, absolutamente nada que ver con el país de hoy en el que es totalmente posible y comprobable que cientos de miles coreen a gritos "¡Renuncia...!" al presidente del país, en un concierto de rock ¡frente al mismísimo Palacio Nacional! 

Si eso no pareciera suficiente evidencia de la libertad de expresión  que ejercemos  actualmente en México, podría servir darse una vuelta por las redes sociales virtuales y por los medios de información/comunicación -tradicionales y digitales- en los que todos los días a toda hora es posible encontrar desde improperios de todas las magnitudes (contra cualquier funcionario gubernamental, del presidente para abajo) hasta reflexiones, análisis y opiniones con críticas objetivas, o no tanto, de las acciones y políticas públicas de todos los actores centrales de la vida nacional (¡del presidente para abajo!).

Este derecho de expresión fue una de las libertades democráticas que exigimos y enarbolamos como bandera de lucha de los movimientos estudiantiles en 1968 y 1971.

La democracia política fue otra de esas mismas libertadas reclamada en aquella época y es ahora otra muestra del terreno ganado por la ciudadanía... que haya quienes no quieran creer en ella es tema aparte para reflexionar pero los procesos electorales que se han vivido desde finales de los 90 del siglo XX  hasta hoy, son una muestra de ello.

Los mexicanos que se empeñen en creer que el IFE ciudadano (INE de ahora) se construyó para que no regresara el PRI a Los Pinos equivocan de palmo a palmo su concepción de "democracia": en México, al practicarse el sufragio directo, se reconoce el triunfo a los partidos y candidatos que obtienen la mayoría de votos. Y si aún entendiendolo haya quienes insisten  en descreer los resultados, es que descreemos de nosotros mismos, de vecinos, parientes y amigos, es decir "gente como uno" que organiza, lleva a cabo y cuenta los votos en los procesos electorales, cosa que por supuesto no sucedió nunca en México, hasta que se instituyó el IFE.

"El 68" -a más de manifestarnos por su recuerdo- debe ser considerado como referente histórico para voltear hacia el ahora, hacia este día, para mirar, medir y contar lo que se ha transformado a nuestro favor; para visualizar otras causas por las que luchar, no solamente en las calles. Hoy aunque parezca "loco" escribirlo debe "batallarse" alrededor de la mesa familiar, en los salones de clases de todas las escuelas, en las conversaciones reales y virtuales. Si mis lectores, pocos o muchos, cercanos o lejanos, son de quienes piensan que "el enemigo es el gobierno" y que el gobierno no ha cambiado, nos va a costar más trabajo que México se convierta en un país mejor.

Creo que la arenga incendiaria del ex-Pink Floyd Roger Waters habría traído más beneficios a nuestro país si, además de exigir la renuncia presidencial, hubiera demandado parar la violencia a los criminales comunes y a los organizados, a los capos de la droga y el secuestro. Tal como fue, los beneficios mayores seguro están siendo para él: supongo que sus discos se están vendiendo más ahora que antes en Mx.

Como casi todo ser humano, a lo largo de mis años de juventud tuve ideales y luché por ellos. Al pertenecer a la generación del 68 esos ideales míos los considero logrados prácticamente en su mayoría, 
por eso ya NO los conservo ¡no soy conservadora!  Hoy mis batallas son otras, entre ellas: defender y participar en la mejora constante de las libertades que ya hemos conseguido.


miércoles, 24 de agosto de 2016

Sobre Tesis y Tesista

Mi experiencia como asesora 

Durante casi 20 años he sido asesora de casi 50 documentos recepcionales, en las modalidades de tesis, tesina, monografía y memoria, producto del trabajo esforzado (las más de las veces) de todo tipo de estudiantes, al finalizar su formación profesional en licenciaturas relacionadas con la educación y la comunicación, en instituciones públicas y privadas. Porque lo he vivido como protagonista, puedo dar testimonio de lo difícil y complejo que es para un director/asesor lograr que los trabajos escritos de sus estudiantes vayan a la revisión de los sinodales -y luego a la imprenta- sin error alguno.

Puedo dar fe también de la ingenuidad, en la gran mayoría de los casos exenta de mala fe, de los tesistas, ingenuidad que inicia por suponer que "su tema" es el más original en el universo de las tesis; que su redacción es coherente y clara; que la omisión de mayúsculas después de punto es pecata minuta, que se puede mencionar a un autor solo por su nombre de pila y, sobre todo, que no implica gravedad alguna omitir comillas, apellido del autor y paginado en citas directas porque se les han cambiado dos palabras (a veces una sola). Casi puedo garantizar al cien por cien que si se sometieran sus trabajos al escrutinio comparativo de un software que revelara índice de "copy paste" su estupor sería sincero.

Puedo dar fe también de lo contrario, de un plagio deliberado: Fui testigo de primera mano en el caso de una tesis que revisé en carácter de sinodal asignado. En principio, no fue necesario utilizar ningún método para detectar la infracción ya que los estudiantes (era un trabajo colectivo) copiaron una tesis muy interesante que yo había revisado cinco años antes, de modo que desde que realicé la primera lectura tuve un déjà vu, para la segunda leída recordé el título del trabajo original y lo busqué en mis archivos.

Los elementos copiados textualmente de la tesis original (el 85%) fueron el índice, la introducción, el planteamiento del problema, el marco teórico y el metodológico. Los plagiarios solo se molestaron en cambiar el marco contextual y algunos enunciados del capítulo de resultados y de la conclusión; la lista de fuentes de consulta y referencias correspondientes también fue plagiada por completo. En este caso no puedo hablar de ingenuidad sino de dolo es decir "voluntad deliberada de cometer un delito a sabiendas de su ilicitud" (RAE http://dle.rae.es/?id=E5XmK1L). 

Obviamente reporté mi hallazgo a la autoridad académica, con un informe detallado de la infracción intelectual. Utilicé un software de los más de tres que pueden encontrarse gratuitos en la Internet y presenté un comparativo poniendo "cara a cara" las dos tesis. Así quedó acreditada la deshonestidad de los tesistas.

Con los hechos que he reseñado creo que estoy en posibilidad de ofrecer la opinión fundamentada que expreso en seguida:

Al menos en el ámbito académico, los plagios son de tesis a tesis, no de citas mal entrecomilladas extraídas de textos variopintos. 
En cuanto al reporte de la Sra. Aristegui sobre el trabajo recepcional de Enrique Peña Nieto, joven egresado de la carrera de derecho de una universidad privada (con un 28 % de citas "copiadas" sin referencias), permite suponer que se trata de un estudiante de los ingenuos, de quienes NO actúan con dolo pero si con  descuido. De su asesor y sus sinodales igual puede asegurarse que revisaron con negligencia, quizá leyendo "de pasada" algún que otro párrafo, corrigiendo tal vez algunos errores ortográficos o recomendando un autor adicional para la consulta bibliográfica. Si alguien solicitara judicialmente una acción contra él, como el retiro de la cédula profesional por ejemplo, tendría que hacerse tabla rasa con todos los egresados de su generación, de la misma carrera y universidad, sometiendo a revisión sus tesis.

Mis lectores en las redes sociales son muy pocos, personas que me conocen bien y conocen mi pensar, no son los miles que confían en la opinión de la Sra. Aristegui. Ojalá ella utilizara su talento, esfuerzo e influencia pública para otros avatares, por ejemplo hacer conciencia en los maestros de la CNTE para que lean a fondo los documentos generados por la Reforma Educativa, para que dejen de creer en sus líderes, para que cumplan con la ley en beneficio de los niños y niñas que tienen meses esperando que abran las puertas de sus escuelas y sus aulas.


viernes, 15 de julio de 2016

Libros prohibidos



Harry Potter

Por
 María Elena Reynaldos-Estrada

Para “mis niñas”  Paula Ximena y  María Sol
a cinco años del estreno de “Las reliquias de la Muerte”

“Fomenta ideas perversas… Encarna el espíritu del mal… Aviva desvaríos ocultistas… Quebranta el espíritu cristiano… Alienta la creencia en los espíritus malignos… Es la apología del paganismo y la brujería… En el protagonista se esconde el Espíritu de las Tiniebla… Transforma la confianza en Dios por la sumisión al Demonio… Justifica el uso del mal… Es una obra maestra del engaño satánico…”

Las acusaciones del párrafo anterior las formularon tanto organizaciones religiosas como dirigentes y oficiantes católicos, judíos y musulmanes; también maestros, directores de escuela y asociaciones de padres de familia, alrededor del mundo, desde 1997 año de la publicación en inglés del primer tomo (la traducción en español apareció en 1999). A las acusaciones siguieron las prohibiciones expresas de su lectura en escuelas de nivel básico y medio en todo el planeta. Por limitaciones de espacio no incluyo ejemplos, pero a quien le interese puede entretenerse un buen rato en cualquier buscador de Internet. Se dará cuenta de que está vedado no únicamente en escuelas de sociedades conservadoras, también en algunas de países aparentemente avanzados como Suecia por ejemplo. Y como la prohibición de libros no alcanza su verdadero carácter apoteótico hasta que las obras se incineran en una hoguera, de eso tampoco se ha salvado Harry Potter (en el patio de una escuela secundaria en Estados Unidos fueron quemados varios ejemplares).

En la otra cara que siempre tiene la moneda hay quien expresa otras opiniones. Para  Lidia Blanco, experta argentina en literatura infantil y juvenil, la autora JK Rowling logró plasmar en sus libros las características propias de los sueños humanos, la intensa oposición entre Bien y Mal, el quiebre de las leyes en general, la ausencia de límites espacio-temporales, y la creación de seres imaginarios dotados de poderes especiales… Leer a Harry Potter sería un poco como soñar, como vivir despierto nuestros sueños… ahí radica el éxito de la historia del niño mago”.

Umberto Eco también se ocupó del tema. En un artículo titulado “Harry Potter para adultos” nos dice que “…estas historias son, sí, historias de magos y brujos, y es natural que logren éxito, porque a los niños siempre les han gustado las hadas, enanos, dragones y nigromantes, y nadie ha pensado que Blanca Nieves fuera efecto de un complot de Satanás; pero han alcanzado la fama que continúan teniendo porque su autora (no sé si por una intención muy culta, o por un instinto prodigioso) supo poner en escena algunas situaciones narrativas verdaderamente arquetípicas”.

En un mundo en el que los niños ocupan la mayor parte de su tiempo libre en la televisión, las computadoras y juguetes tipo “gameboy” alivia saber que una historia para todas las edades, impresa en hojas de papel,  ha vendido de sus siete libros (sin contar copias pirata) más de 400 millones de ejemplares. Igual alivia imaginar que las millones de personas que lo han comprado de verdad han leído ávidamente los libros completos ¡conozco a muchas! y que sigue comprándose y leyéndose a pesar de las críticas negativas, los ataques, las acusaciones, las prohibiciones y el fuego.

miércoles, 6 de julio de 2016

Reforma Educativa

Hechos, NO opiniones


Por
María Elena Reynaldos-Estrada


Lo  peor que le ha sucedido a la Reforma Educativa en México es que casi nadie sepa bien a bien de que se trata y, por lo mismo, los juicios sobre ella estén basados -generalmente- en opiniones de quienes no la conocen a fondo o en noticias sobre protestas como las de la CNTE, o en manipulaciones que los dirigentes magisteriales inconformes hacen de ella, para generar mayor descontento y confusión, sin aceptar abiertamente lo que NO les conviene: que la reforma les arrebató de las manos el negocio más fraudulento que un sindicato haya emprendido en México (quizá en el mundo): la venta, alquiler y trueque de plazas de trabajo.

Para mayor desgracia, a últimas fechas, al desconocimiento generalizado se ha sumado la falsa idea de que la reforma es "culpable" de las desafortunadas muertes en Nochixtlán, Oaxaca.
En México tenemos el derecho de opinar públicamente lo que se quiera, sobre cualquier tema; no hay sanción judicial por expresar que "ésto" o "aquello" funciona o no funciona; tampoco se castigan las opiniones sin fundamento. Esta libertad debería ser razón suficiente para que los comunicadores formadores de opinión pública se responsabilizaran de no contribuir a la confusión y el desasosiego social con opiniones desinformadas.
No es mi propósito ofrecer una opinión más sino abonar datos para el conocimiento objetivo, facilitar información que amplíe el saber sobre la reforma, más allá de suponer que es una lista de malas intenciones de autoridades monstruosas y obtusas que solo quieren el mal.

La Reforma Educativa vigente en 2016 en México, puede considerarse como el conjunto de documentos generados a partir de la propuesta constitucional del Ejecutivo Federal, discutida  y aprobada en el Congreso en diciembre de 2012; publicada en el Diario Oficial de la Federación el 26 de febrero de 2013 y completada entre febrero y octubre del mismo año, con la reforma a la Ley General de Educación y la expedición de dos leyes complementarias nuevas y un Estatuto: la Ley del Servicio Profesional Docente y la Ley -y Estatuto Orgánico- del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.


Soy  Licenciada en Pedagogía especializad en docencia, con 25 años de experiencia en instituciones de educación superior, entre ellas la Escuela Normal Superior de Veracruz “Manuel Suárez Trujillo” y la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, lo que me permite considerarme experta en los hechos educativos y en su análisis. He sido además usuaria de los servicios educativos del Estado Mexicano: como alumna en todos los niveles del sistema en escuelas exclusivamente públicas, también como madre de dos hijas quienes, igual que yo, cursaron toda su escolaridad (de preescolar hasta posgrados) en instituciones públicas mexicanas; por todo ello no tengo absolutamente ninguna duda de que México requería desde hace decenios una reforma como la que está en marcha, de la que conozco y he leído todos sus documentos (más de 400 páginas) estando en posibilidad de considerar -en coincidencia con otros muchos expertos de mayores méritos que los míos- que derogarla acarrearía daños a la educación que se sumarían a los de antes, manteniendo la falta de calidad, ahondando la desigualdad social y retrasando (¡aún más!) el desarrollo pleno del país.


Va enseguida la información que he consultado y que cualquiera puede consultar. No se trata de documentos clasificados sino totalmente accesibles (desde que inició el proceso) a través de la web de la Cámara de Diputados y de la Secretaría de Educación Pública:
·                     Iniciativa de Decreto que reforma y adiciona diversas disposiciones de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (referida a los artículos 3º y 73)
El texto completo de la iniciativa (18 páginas) está disponible en el Anexo II de  la Gaceta de la Cámara de Diputados  a través del vínculo:  http://gaceta.diputados.gob.mx/PDF/62/2012/dic/20121211-II.pdf

·                     Proceso legislativo de la Reforma Educativa
Incluye la iniciativa original y la transcripción literal de las discusiones en la Cámara de Diputados de diciembre de 2012 a febrero, 2013, con documentación facsimilar anexa y votos de los congresos estatales que la aprobaron. El documento contiene 347 páginas disponible a la consulta en la web de la Cámara de Diputados, con el vínculo:

·                     Artículo tercero reformado
En el documento de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos, en las páginas 5 a 7 (más un párrafo de la 8) se ubica el Artículo tercero, con los párrafos que se añadieron después de ser discutida y modificada la propuesta del Ejecutivo. La Constitución vigente completa en documento PDF está disponible en la web de la Cámara de Diputados, en el vínculo:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1_150816.pdf

·                     Ley General de Educación 
Existe desde su promulgación en Julio de 1993. El texto vigente a la fecha incluye las modificaciones  necesarias para hacer operativos los ideales plasmados en el Artículo 3º (reformado). Las modificaciones se discutieron en la comisión legislativa correspondiente (diputados de todos los partidos). En el documento en PDF se especifican claramente cuáles son las modificaciones realizadas con base en la reforma educativa del 2013. El texto completo de esta ley (172 páginas) está disponible en la web de la Cámara de Diputados, en el vínculo:

·                     Ley General del Servicio Profesional Docente
Nueva ley totalmente surgida de la reforma educativa , discutida y elaborada también por una comisión legislativa. Su texto completo (33 páginas) está disponible en la web de la cámara de diputados en el vínculo:

·                     Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
El Instituto fue creado en 2002 de modo que tiene ya 14 años de existencia, sin embargo no tenía carácter constitucional, el cual adquiere a raíz de la reforma educativa que estableció como obligatoria la evaluación de todo el sistema educativo (no solo los alumnos). Cuenta con una normatividad específica que –al igual que las otras leyes-  fue estudiada, debatida y elaborada por una comisión especial legislativa. Su texto completo es de 18 páginas, más 35 del Estatuto Orgánico del Instituto. Están disponibles también vía Internet en los vínculos:

                         -  Estatuto Orgánico del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/regla/n272.pdf

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Si la reforma no llega a dar los frutos que se esperan de ella, especialmente la calidad educativa, NO será responsabilidad exclusiva de quienes la pensaron, debatieron, aprobaron y publicaron, será responsabilidad FUNDAMENTALMENTE de los maestros y maestras que deben llevarla a la práctica en los salones de clases, en las escuelas y en cualquier otro espacio educativo, apoyados por las familias. 

sábado, 4 de junio de 2016

México, elecciones intermedias junio, 2016


VOTAR... ¿SEGÚN QUÉ CONVICCIONES?

Por
María Elena Reynaldos-Estrada

Lo que escribo esta ocasión fue inspirado -en cierta medida- por el comentario de un amigo en mi página del Facebook; refiriéndose a las elecciones intermedias del 5 de junio en 13 entidades federativas, él escribió:

                           "Yo solo espero que verdaderamente haya democracia y que gane el que                              el pueblo elija por convicción". 

La "verdadera democracia" en México merece una reflexión aparte pero en vista de las elecciones de mañana me referiré al tema de "elegir por convicción" o votar totalmente convencido de algo.

Según el diccionario de la RAE una convicción es una idea religiosa, ética o política a la que una persona está fuertemente apegada. Para votar yo descartaría las razones religiosas considerando que el estado mexicano es laico, de modo que quedan únicamente la ética y la política como razones para el sufragio.

Votar por una convicción ética supondría tomar en cuenta que el proyecto legislativo o de gobierno de uno u otro candidato es el más benéfico socialmente. Por otra parte, si el voto estuviera guiado por una convicción política significaría que se tiene afinidad plena con la ideología y los principios del partido político de alguno de los candidatos.

La Constitución de los Estados Unidos Mexicanos en su artículo 35, y la del Estado Libre y Soberano de Veracruz de Ignacio de la Llave en el 15, establecen que el primer derecho de un ciudadano es del de votar en las elecciones populares. Ninguna de las normas obliga a seguir un criterio para emitir el voto, somos libres de hacerlo por la razón que cada quien considere válida. 

Nadie puede asegurar que todos quienes hayan decidido ejercer este derecho votarán por convicción, ojalá así sea: que todos acudan a las urnas después de haberse informado ampliamente en los medios que estuvieron abiertos para hacerlo (esforzándose por desoir los "chismes" de la guerra sucia); que hayan visto -o escuchado- los debates en los que participaron los candidatos, o leído sus opiniones sobre la gestión pública (más allá de ataques y contrataques personales); que nadie haya comprometido su decisión por alguna razón deshonesta.

Debe tenerse en claro que el proceso ha estado organizado por los ciudadanos (a través del INE) acompañados y vigilados por todos los partidos, que las casillas estarán en manos de vecinos seleccionados aleatoriamente, que ellos serán los que contarán los votos, que habrá representantes de los partidos y observadores electorales en cada casilla y que -además- la ley prevé que los partidos y los candidatos se inconformen con los resultados si tienen pruebas de que existieron inconsistencias y/o delitos electorales.

También hay que saber que al final del proceso (incluido el desahogo de las inconformidades), en las 13 entidades federativas en las que habrá comicios se van a elegir en total  239 Diputados de Mayoría Relativa, 149 de Representación Proporcional, 965 Alcaldes y 12 gobernadores.

La elección de cada uno de los cargos puede estar basada en convicciones éticas o políticas, o en decisiones del momento, o en X Y o Z motivos cada uno válido para cada votante. Si no ganan "los nuestros" los que consideramos "los buenos" o "los mejores" sería pecar de fundamentalismo suponer que no hubo verdadera democracia y que quienes hayan sufragado por los ganadores -todos- lo hayan hecho sin convicción, o porque los compraron, o porque se dejaron engañar.


jueves, 7 de abril de 2016

Contingencia y Salud


El Aire en Cd. de México, 
en el Día Mundial de la Salud

A raíz de las contingencias ambientales que se generaron al iniciar este año 2016, en Cd. de México el programa ampliado del "Hoy no circula" , para quienes tienen holograma preferente en sus autos, representa utilizar el transporte público solamente UN DÍA A LA SEMANA, durante TRES MESES, es decir SOLAMENTE 12 DÍAS... pero he visto reportajes en la televisión en las que, quienes se sienten afectados por dejar su auto estacionado, se lamentan como si fuera para siempre.

Aunque el transporte público sea relativamente insuficiente, tanto la ciudadanía como las autoridades NO pueden esperar hasta que el sistema sea "el mejor", para solidarizarse con la salud de la ciudad, con la de todos sus habitantes, incluida la salud de sus vecinos, y por supuesto la de sus familias, la de los más ancianos y la de los más pequeños, la de los enfermos.

A propósito, HOY es el "DÍA MUNDIAL DE LA SALUD" dedicado a hacer conciencia sobre la diabetes, una de las enfermedades degenerativas con mayor incidencia en México... habrá que pensar que quienes la padecen y viven en CDMX  merecen igual que todos un mejor aire que respirar.

Además de exigir un mejor sistema de transporte colectivo público, y mientras éste se implementa, si vivimos en Ciudad de México, o en cualquier otra ciudad con problemas de transporte y de contaminación, reflexionemos seriamente en cuál es nuestra responsabilidad y qué soluciones es posible poner a funcionar, cuando menos, dentro de nuestra familia... ¡y eso será mucho!


domingo, 3 de abril de 2016

Horario de Verano



Vivencias y reflexiones...

María Elena Reynaldos

A mis alumnos veinteañeros,
que nacieron con el “Horario de Verano”

Hace ya 20 años, en 1996, nada más y nada menos que el primer domingo de abril (’domingo siete’) los habitantes de la mayor parte del territorio nacional, por primera vez, debimos adelantar una hora nuestros relojes: en un instante pasar de las 2:00 a las 3:00 a.m. ¡Y empezaron las quejas!

El  “reloj biológico” -que nadie sabía explicar a ciencia cierta- de repente se puso de moda con frases como “¡se me alteró mi reloj biológico!”. No hubo poder alguno que hiciera entender a los resentidos que nada les impediría seguir durmiendo el número de horas acostumbradas y que las rutinas de sus días y semanas serían exactamente iguales. De nada sirvieron los dibujitos y las animaciones simulando las salidas y puestas de sol, ni las explicaciones de los astrónomos, los geógrafos  y de cuanto experto se echó mano para divulgar lo que se descubrió hace siglos: los movimientos de rotación de la tierra sobre su propio eje y de translación alrededor del sol provocan que, a lo largo del año, la duración del día y de la noche no sea siempre la misma, debido a las horas de luz que recibe el planeta en las diferentes estaciones. En nuestro hemisferio  norte, en verano el sol sale “más temprano”.

Pocos creían/entendían lo que se repetía hasta el cansancio: el cambio de horario traería beneficios de todo tipo: en cuanto a la economía familiar al ganar horas de luz natural por la tarde, ahorraríamos en el pago de luz eléctrica. Lo mismo sucedería con la iluminación artificial en calles y jardines. En cuanto a la macroeconomía, al igualarse el horario con los Estados Unidos, durante el verano y algunos meses más (antes y después) se ampliaría el tiempo para realizar transacciones comerciales y financieras. Todo lo cual realmente sucedió, aunque los aguafiestas, los incrédulos y los opositores de todo y de siempre se dedicaron sistemáticamente a declararse en contra y a sembrar la semilla de la suspicacia, la desconfianza y el descrédito.

Para cuando el horario veraniego se convirtió en ley, ya se había dado una controversia constitucional –que no prosperó-  interpuesta, en 2001, por el entonces Jefe de Gobierno del DF (López Obrador) para dejar fuera de la medida a la capital del país. Fox también salió raspado cuando quiso disminuir en aproximadamente un mes el periodo del horario (cosa que había prometido durante su campaña). Para acabar con el debate, la Suprema Corte dictaminó que lo relacionado con cambios en husos horarios, en adelante sería competencia exclusiva del Congreso de la Unión.

Antes de la decisión definitoria de la Corte, la Secretaría de Energía ya había solicitado a la UNAM realizar un estudio sobre el tema del impacto del cambio sobre la sociedad mexicana. En la investigación, además de la UNAM, participaron 70 instituciones científicas y 122 profesores investigadores de diferentes estados de la República (la UV tuvo representantes); los trabajos de este comité de expertos incluyeron la realización de una encuesta con una muestra representativa de miles de mexicanos habitantes de más de 400 localidades del país. Al finalizar el estudio “se descubrió” que el Horario de Verano no tiene absolutamente ningún impacto negativo y sí muchas ventajas.

Mientras tanto nuestros paisanos de Baja California declaraban: “¡Ay Dios, cuanto argüende por un cambio de horario que tenemos  por acá desde 1942!”. Y es que, aunque la mayoría de los mexicanos no lo sepan, o lo hayan olvidado, por razones del estrecho intercambio comercial, laboral e incluso educativo que existe desde siempre con el estado de California, EEUU, en Baja California, México se implantó el horario veraniego al mismo tiempo que el vecino de los Estados Unidos.  

La mitad de mi infancia la viví en Mexicali a finales de los 50’s e inicios de los 60’s, cuando el cambio de horario ya tenía más de 10 años de implantado. No recuerdo, ni siquiera nebulosamente haber escuchado, de boca de los adultos de mi familia, ninguna mención, ni queja alguna, sobre el asunto (supongo que simplemente adelantaban el reloj ¡y ya!). De mis veranos de aquellos tiempos, lo que quedó grabado en mi memoria nítidamente fueron las “eternas” tardes que disfrutábamos durante las vacaciones (en el resto del país el descanso escolar más largas era en invierno). Recuerdo jugar a la pelota en el patio de la casa, o en la calle y andar en bicicleta, alumbrados con la luz crepuscular del sol, incluso más allá de las ocho de la noche. Por esta razón las inconformidades de los primeros años del cambio en el resto del país, me sorprendieron tanto.

Hoy, el fragor de quejas, clamores y lamentaciones ha descendiendo notablemente mientras mis mascotas caninas, que no entienden de relojes humanos, siguen despertando ‘al rayar el sol’… sin ningún problema, en cualquier estación del año.

miércoles, 23 de marzo de 2016

Las Mujeres, El Agua y La Tierra
MaE Reynaldos



Mujeres
Un simple percentil en las estadísticas de escolarización de las mujeres en secundaria, hace crecer la economía de una región en un 0.3 por ciento. Imaginemos lo que progresaría si el indicador aumentara más y si el nivel educativo fuera más alto. Desafortunadamente los países en los que hoy no se permite aún a las niñas asistir a la escuela son los más pobres. Revisando la historia de la educación femenina, encontramos incluso en naciones supuestamente “civilizadas” datos de que las mujeres en el pasado, aunque asistían a la escuela, no recibían la misma enseñanza que los hombres. Napoleón Bonaparte fundó en Francia (1870) una institución para niñas con una recomendación especial: “Lo que pedimos de la educación no es que las mujeres piensen, sino que crean… habrá que enseñarles aritmética y gramática, pero cuidando que no conozcan el latín. Habrá que vedarles la rivalidad pues no hay que instigar sus pasiones ni dar pie a la vanidad, una de sus tendencias más fuertes…”
Agua
Es realmente simple -un volumen de oxígeno y dos de hidrógeno- sin embargo es la especie química más importante: por su abundancia, por su papel en la aparición de la vida, y porque de ella depende en gran parte que esta vida se conserve. Pero… es un recurso limitado y la manera en que se  recolecte, se distribuya y se cuide, tiene un impacto –mayor o menor- en la economía de las regiones. Con todo, suele suceder que quienes más tienen menos la cuidan. Estadísticas de los estándares de su consumo doméstico muestran que en el norte de América (México incluido) el uso es de 90 mil millones de metros cúbicos anuales, en contraste con 6 mil millones en toda África.
Mujeres y agua
Por fortuna, en una buena parte del planeta se considera que las mujeres son tan importantes como los hombres. Se sabe de su papel complementario para la conservación de la especie y de las cualidades y capacidades específicas que cada género aporta para el enriquecimiento de la vida, en todos sus ámbitos. Así también, prácticamente ‘todo mundo’ conoce hoy día la importancia vital (en toda la extensión de la palabra) que tiene el agua para la sobrevivencia humana, y acepta la idea de que no tendremos futuro sin ella.
Parecería lógico que en todo tiempo y lugar estas premisas estuvieran continuamente presentes, por desgracia no es así. Y ante la desmemoria de los seres humanos sobre cosas y hechos importantes, la ONU ha instituido días para conmemorar, es decir para recordar en colectivo. En marzo tenemos dos: el 8, Día de la Mujer para "destacar la importancia que su participación activa y su situación de igualdad tienen en la consecución de la paz y el progreso social, y para mostrar su reconocimiento por la contribución de la mujer a la paz y la seguridad internacionales”. Luego, considerando que en general no se aprecia el grado en que el aprovechamiento de los recursos del agua contribuye a la productividad económica y al bienestar social, la misma ONU decidió declarar el 22 de marzo de cada año como Día Mundial del Agua para que no se nos olvide que “… la conservación y ordenación sostenible del agua exige que se tenga conciencia del problema en los planos local, nacional, regional e internacional…”
Planeta Tierra
Para completar la trilogía, la ONU nos invita a recordar  también, cada año, el 22 de abril, que vivimos en la Tierra y que debemos desarrollar una conciencia ambiental en la población mundial, partiendo de actividades concretas en las que nos involucremos todos los seres humanos.
Sin oportunidades iguales para mujeres y hombres y sin agua, no habrá largos plazos para la humanidad, ni siquiera cortos, si sólo una vez al año recordamos su  importancia.